重视“练笔”训练设计

• 作者: 张玉联
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（2）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.24

摘要

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起 ,除了在基础训练中安排作文训练外 ,还在一些课文“思考·练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第１、４、６组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物 ,写一种动物 ,写一件事。下面仅以第八册第１组阅读课文《旅行家树》的“练笔”为例 ,略谈拙见。一、练笔的特点１ 以教材为例子 ,安排“练笔” ,易迁移。“练笔”安排在课文之后 ,作为一篇课文的有机组成部分 ,与该篇课文有着紧密的联系 ,同时 ,也体现了读与写的直接结合。“练笔”往往结合该篇课文的思想内容 ,设计出内容相对集中、思想相对统一、要求相对单纯的单项训练。因此 ,“练笔”在写法上 ,以仿写为主 ,既仿写内容 ,也仿写方法 ,可以引导学生把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。如《旅行家树》第一、二段分别介绍了旅行家树的外形特点、生长环境以及树名的由来。“练笔”安排的是观察一种植物 ,可以写植物的外形 ,也可以写生长过程和用途等。“练笔”内容和课文内容相对应 ,在写法上要抓住特点 ,写清楚 ,写具体 ,与课文相对应。２ 以教材为例子 ,纵向延伸 ,促迁移。教材是例子 ,是学生学习规范语言的范...