多给机会 多给方法

• 作者: 肖浩铭
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 创新教育观念 教法 解决问题 教师 提出问题 知识素养 创新能力 教材内容 课堂教学方法 启发式教学
• 年，卷（期）: hnjyxx-c,（20）
• 页数: 2页
• 分类号: G622

摘要

谈及现代教育教学的弊端，有不少意见是针对教育制度、教材编写和考试指挥棒的。应该承认教材和考试固然有很大的缺陷，但更重要的是教育观念没有转变。 　　从教学的情况来看，填鸭式教学、启发式教学似乎都超越不了不同程度的以教为主，学生处于非常被动且几乎没有创新意识的境地。“结论式”的教材、“告诉式”的教学，不同程度地反映了重知识、重结论、轻方法、轻能力的倾向，学生几乎没有自我的空间。如果把教法目标定位于启发，即使是启发 (当然绝不能全盘否定启发的功能 )，学生仍习惯于在教师设计的“道”上行走。对于小学生而言，“教”实际上更多的是“灌”：字先教读后教笔划，词先教组词后教造句，数学先讲例题后练习，自然课先原理后应用……所有的学科教学几乎都被程序化、格式化了。即使是启发式，充其量也是引发兴趣，培养发散思维以其解决重难点，最终还是把小孩当“容器”。 　　创新教育观念的核心是培养学生的创造意识，发展创造力。在创新教育观念的前提下，如果精心设计课堂教学方法，即使在现今的教育制度下，使用现今的教材也能使学生在掌握科学方法的同时获取知识素养。因此，在教学实践中，树立创新教育观念，探索创造性教学方法，这是教师应努力的方向。 一、多给机...