思想政治课中多媒体的应用

• 作者: 曾令芝
• 来源期刊: 中小学电教：学生版
• 学科: 教育
• 关键词: 中学 思想政治课教学 多媒体教学 学习兴趣 教学效果 素质教育
• 年，卷（期）: 2002,（2）
• 页码范围: 29-30
• 页数: 2页
• 分类号: G633.2

摘要

多媒体组合教学是从教材的实际出发,根据学生的认知规律、心理特征、生活实际,恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来,服务于教学目标,以达到最佳的教学效果的一门新的教学艺术。图片、文字都是通过鼠标器单击控制,使其在不同时间,以不同方式、从不同方向、按照不同的动画效果“飞”入主画面。美的音乐、美的图像、美的文字、美的色彩,使学生的眼、耳都受到强烈的刺激, 这样一来,学生的兴趣被调动起来了,学生的参与积极性一下子提高了,很自然地使课堂气氛进入一个高潮阶段。 当然,课件的设计要具有新颖性和教育性,能够使学生在这样的教学过程中积极参与学习活动,经过动手、动口、动脑自主获取知识,教师在讲解的过程中借助多媒体可以进一步使教学内容主线明确、讲解活泼、理论分析深刻到位。 二、多媒体教学符合学生认识、记忆规律,能够突出重点、突破难点 心理学有关记忆的理论研究说明,主体加工信息时要受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。主体的记忆效果同教学内容的性质有关,教学信息若新颖有趣,易形成独立而清晰的记忆痕迹,学生可以轻松地记忆新奇的语义信息,记忆效果明显优于一般的语义信息。多媒体教学信息的设计应利用这一规律,一方面突出教学内容中已有的具有新颖特殊性的信息,另一方面利用多媒体高效的集成环境,将重点内容(如:关键词、概念、原理等) 运用色彩、闪烁、动画等技术方法使之和其它信息区别开来。 例如:在概括总结“弘扬抗洪精神”过程中,为让学生更好地理解有关知识点,教师在大屏幕上再现了1998年发生在我国的特大洪涝灾害的情景及人民子弟兵自觉行动起来与洪魔斗争的有关场面。在观看过程中,学生被画面上军民不顾个人生命安危、勇战洪魔,甚

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1	曾令芝		2	0	0.0	0.0