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摘要:
比较分析了新中国历次中学物理课程标准(教学大纲)在知识、能力、情感态度与价值观目标上的变化,阐明了物理课程目标变化的原因,构画出我国物理课程从学科本位、知识本位向从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"方面关注学生发展的转变轨迹;并探讨了3方面的问题:一是从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"理论层面讨论物理学的教育价值;二是通过对我国物理课程目标沿革的反思,讨论我国物理必修课程目标的合理定位;三是基于我国各地情况差异大、社会对人才需求多样性以及学生个性和需求多样性的现实,探讨物理课程目标多样化的问题.
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对策
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文献信息
篇名 物理课程目标的沿革与思考
来源期刊 浙江师范大学学报(自然科学版) 学科 教育
关键词 物理课程 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 科学素养
年,卷(期) 2004,(1) 所属期刊栏目 教育与教学研究
研究方向 页码范围 96-101
页数 6页 分类号 G642
字数 7636字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1001-5051.2004.01.023
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作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 朱铁成 浙江师范大学数理学院 22 154 8.0 12.0
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研究主题发展历程
节点文献
物理课程
课程目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
科学素养
研究起点
研究来源
研究分支
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浙江师范大学学报(自然科学版)
季刊
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大16开
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