多元智力理论在历史教学中的应用

• 作者: 王承吉
• 来源期刊: 山西政报
• 学科: 教育
• 关键词: 多元智力理论 智力类型 历史教学 相对独立 霍华德·加德纳 能力 学生全面发展 不同组合 教育改革 不同方式
• 年，卷（期）: sxsrmzfgbb_2004,（16）
• 页码范围: 38-38
• 页数: 1页
• 分类号: G442

摘要

多元智力理论是美国心理学家霍华德·加德纳教授于1983年提出来的,20年来已逐渐引起世界的广泛关注,并成为许多西方教育改革的指导思想之一。加德纳认为,所谓智力就是个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力,其结构是多元的,即以相对独立的形式存在。他认为,作为个体,每个人身上都同时存在相对独立的八种智力,这八种智力类型,一是语言—言语,指听、说、读和写的能力;二是音乐—节奏,指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力;三是逻辑—数理,指运算和推理的能力;四是视觉—空间,指感受、辨别、记忆和改变物体空间关系并借此表达思想和感情的能力;五是身体—动觉,就是运用四肢和躯干的能力;六是交往—交流,指与人相处和交往的能力;七是自知—自省,就是认识、洞察和反省自身的能力;八是自然智力,即辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。这八种或更多潜在没被发现的智力虽然相对独立,但并不是毫不相干的,它们以不同方式、不同形式的组合形成了每个人不同的智力特点。加德纳的多元智力理沦给我们以深刻的启示。1、在学校里有智力"差异"的学生,但没有"差生"。每个学生的智力都是八种智力的不同组合,每个同学都有其智力的强项和弱项,语文和数学学不好,只能说明其语言—言语智力和数理—逻辑智力较弱,并不能说明其它方面的智力也低下,所以不能定义为差生,而要

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王承吉	山西师范大学历史学院	8	27	3.0	5.0