探究式学习形式化倾向的若干表现--从焦耳定律教学谈起

• 作者: 季薛庆 罗裕臻
• 来源期刊: 物理教学
• 年，卷（期）: 2004,（10）
• 所属期刊栏目: 探究性教学
• 页码范围: 15-16
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

对于初中自然科学焦耳定律一节内容,一位教师组织科学探究式学习的过程大致如下:1、列举电流热效应现象;2、猜测"电流产生的热量和什么因素有关?"对此学生很快就毫无异议提出热量的多少与电流大小、电阻大小及通电时间有关;3、出示实验装置(浙江省义务教育初中自然课本第五册第45页),介绍原理;4、学生小组讨论设计实验方案,教师结合讲解控制变量;5、学生上台操作,得出电热与电流、电阻大小及通电时间的定性关系;6、得出焦耳定律……,集中3、4两个过程占用了较多时间,但5、6之间过渡很匆忙.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	季薛庆		1	0	0.0	0.0
2	罗裕臻		1	0	0.0	0.0