领域熟悉度和提问限制对大学生提问创造性的影响

• 作者: 吴真真 张庆林
• 来源期刊: 中国临床康复
• 学科: 医学
• 关键词: 提问 创造性 提问限制 熟悉程度
• 年，卷（期）: 2005,（44）
• 所属期刊栏目: 临床研究
• 页码范围: 49-51
• 页数: 3页
• 分类号: R395.1
• 字数: 5544字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3321/j.issn:1673-8225.2005.44.022

摘要

目的:分析领域熟悉程度和提问限制对大学生所提问题的创造性的影响,为丰富提问及创新教育研究提供理论依据.方法:于2004/04选择西南师范大学一至四年级的本科学生137人作为被试对象,采用2×2因素设计,按自变量构成设计4组题卷随机分为4个实验组,每组男女生及文理科分布基本平均.问题领域的自变量包括熟悉领域和陌生领域,熟悉领域是要求学生针对"电视机"提问,陌生领域则要求对"宇宙飞船"提问.对提问范围有无限制的自变量包括只对功能提问和自由提问.4组题卷:实验1组对电视提问;实验2组对电视功能提问;实验3组对宇宙飞船提问;实验4组对宇宙飞船的功能提问.采用团体施测.被试按题卷上的要求提问.在实验中使用统一的指导语,交卷时间为10 min.提问数量限制为只能提1个.提问质量有要求为必须有创造性.采用5点量表评分(很高、比较高、一般、比较低、很低).结合创造性的定义和本实验的具体情况,对大学生提问的创造性采用新颖性、价值性、复合指标进行评价.结果:发放题卷137份,回收125份,其中有效题卷为105份.有效率76.64%.①以提问有无限制和领域的熟悉程度为自变量,大学生在问题的新颖性、价值性和复合指标上的得分为因变量进行多元方差分析,有无限制和熟悉程度在价值性上存在着显著的交互作用(F=7.662,P＜0.01);在复合指标上交互作用也显著(F=4.682,P＜0.05).②在价值性和复合指标上,电视限制问题比自由提问好;宇宙飞船自由提问比电视自由提问好.体现为1组(对电视提问)和2组(对电视功能提问)在价值性成绩差异极其显著(P＜0.01),1组(对电视提问)和3组(对宇宙飞船提问)在价值性成绩差异极其显著(P＜0.01);同样的差异也存在在复合指标上(P＜0.05).结论:对熟悉领域的提问限制有利于创造性问题的产生;而对于陌生领域,提问有无限制差异不明显.价值性是评判问题创造性的一个很好的指标.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张庆林	西南师范大学心理学院	106	1864	22.0	40.0
2	吴真真	西南师范大学心理学院	1	5	1.0	1.0