早期教育对婴幼儿智能发育状况的干预效果

• 作者: 李莉萍 田莉莉 韩玫
• 来源期刊: 中国临床康复
• 学科: 医学
• 关键词: 婴儿 儿童发育 早期干预(教育)
• 年，卷（期）: 2005,（40）
• 所属期刊栏目: 临床研究
• 页码范围: 150-152
• 页数: 3页
• 分类号: R339.35
• 字数: 2450字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3321/j.issn:1673-8225.2005.40.027

摘要

背景:早期教育是培养儿童的重要环节,许多事实证明早期教育可以促进婴幼儿智力发展,为其将来发展打下良好基础.目的:通过应用婴幼儿智力发育测验量表对婴幼儿进行智能发育状况测查,分析早期教育的效果. 设计:对比观察.单位:首都医科大学宣武医院儿科及产科病房.对象:选择2000-01/2001-12出生于首都医科大学宣武医院产科的正常新生儿100人.婴儿监护人对本组观察目的知情同意.将婴儿按出生日期分为2组:星期1,3,5及星期日出生者为早期教育组50例;星期2,4,6出生者为对照组50例.方法:①两组小儿家长均接受喂养指导,预防感染及预防接种等保健措施指导.早期教育组在此基础上在新生儿期(2次)及生后42 d查体时(1次)对其家长讲述0～3岁小儿智能发育规律及教育大纲,要求家长按照大纲训练婴儿,并随时与医师交流.对照组仅常规完成新生儿期(2次)及生后42 d查体(1次),父母未给予小儿系统的早期教育.②两组小儿于月龄4个月3 d～4个月29 d时回医院,采用中国科学院心理研究所和中国儿童发展中心根据贝莱智力量表改编和标化的婴幼儿智力发育测验量表[分为两方面:即智力量表和运动量表.选择了针对4.1～5.0月龄婴儿的智力量表(包括4个项目,项目E:伸手够积木,伸手够物时手眼协调、拿起积木及坚持够东西;项目G:注意到小丸;项目H:接近镜像;项目C:喜欢和他闹着玩)和针对4.0～5.3月龄婴儿的运动量表(包括4个项目,项目A:头转动自如;项目E:从仰卧变侧卧;项目D:拿积木时部分拇食指相对;项目C:能独立坐片刻)]评估婴儿智能发育状况.根据智能发育检查表中小儿能通过(达到)的项目号得出他的原始分数,再根据他的年龄跨度从表格中得出其智力及心理运动发育指数.指数＞130以上为非常优秀,69以下为智力缺陷.③计量和计数资料差异比较采用t检验和U检验.主要观察指标:①两组婴幼儿智力发育指数及心理运动发育指数比较.②婴幼儿智力发育测验量表中智力量表和运动量表完成情况.结果:婴儿100人均进入结果分析.①智能发育:早期教育组智能发育指数和心理运动发育指数均明显大于对照组(103.94±7.64,111.20±9.40;93.92±5.18,99.22±5.52,t=8.3,4.7,P＜0.01).②婴幼儿智力发育测验量表中智力量表完成情况:早期教育组能完成项目E的人数明显多于对照组[36人(72%),8人(16%),u=5.6,P＜0.01].③婴幼儿智力发育测验量表中运动量表完成情况:早期教育组能完成项目E和D及C的人数明显多于对照组[45人(90%),32人(64%),48人(96%);30人(60%),12人(24%),42人(84%),u=2.0～4.89,P＜0.05～0.01].结论:早期教育可改善婴幼儿智能状况,尤以改善动手能力最为显著.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李莉萍	首都医科大学宣武医院儿科	32	84	5.0	7.0
2	田莉莉	首都医科大学宣武医院儿科	24	84	5.0	7.0
3	韩玫	首都医科大学宣武医院儿科	10	27	4.0	5.0