以探究性学习建构生物学核心概念应注意的几个问题

• 作者: 杨群英
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 探究性学习 注意的问题 科学概念 生物学 教师主导作用 科学探究活动 能力的培养 科学知识 学生学习 生物课程标准
• 年，卷（期）: 2006,（4）
• 页码范围: 125-126
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

在已经出台实施（实验）的初中和高中生物课程标准中，科学探究被提到了核心的地位，探究性学习也已成为学生学习科学知识的主要方式之一。然而，不可否认，教师在生物教学中开展探究性学习时也出现了一些值得注意的问题。例如，忽视教师主导作用，一味追求自主探究；忽视讨论交流的主题，单纯追求气氛；忽视教学内容和全员参与，片面强调小组合作；忽视学生的主体作用，仅按照教师设计的方案，执行教师规划的步骤，探究教师提出的问题，生成教师想要的结论等等。有些教师认为，课程改革就是要突出对学生能力的培养，对学生学习知识的教学没有原来那么重要了。实质上，这类探究性学习其实去了精神而流于形式。加涅的“学习条件”理论指出，知识是任何学习的必备条件之一，没有知识基础或不获得知识的学习是不成立的。事实上，任何能力的培养、科学探究活动的开展都离不开一定的知识基础、离不开科学概念或原理的指导，正是有了已有知识的积累，才使新的学习和探究成为可能。因此，在课堂教学中。教师应科学安排并实施科学探究活动，促进生物学核心概念的建构。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨群英		3	5	1.0	2.0