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摘要:
20世纪90年代以来,国内开展了以培养反思型教师为主要目标的校本培训实验研究,但亦出现来自理论与实践偏差导致的问题.校本学习模式因突出教师教育情境的问题性、学习过程的探究性、学习方式的合作性以及学习成果的多样性等特点,适应教师反思的内涵,与培训相比而成为促进反思型教师专业成长的有效路径.本文从开展自我探究学习、建立学习共同体、注重反思成果转化等方面.对反思性校本学习策略予以分析.
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文献信息
篇名 论教师反思及校本学习策略
来源期刊 教育导刊(上半月) 学科 教育
关键词 教师反思 校本学习 策略
年,卷(期) 2010,(4) 所属期刊栏目 教师发展
研究方向 页码范围 35-38
页数 分类号 G45
字数 5196字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1005-3476.2010.04.010
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序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 雷丹 华南师范大学继续教育学院 47 122 6.0 8.0
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研究主题发展历程
节点文献
教师反思
校本学习
策略
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