优化教学模式 提高教学质量

• 作者: 汤丽娟
• 来源期刊: 数理化学习
• 学科: 教育
• 关键词: 教学单元 教学质量 第斯多惠 评讲 解题思路 知识的理解 语言表达能力 课堂讨论 发散思维 求异思维
• 年，卷（期）: 2010,（4X）
• 页码范围: 60-61
• 页数: 2页
• 分类号: G633.8

摘要

【正】德国教育家第斯多惠讲过:"不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理。"可见,让学生主动地去学习将是教学的必然趋势。具体的教学过程中,我们采用了以下七个步骤来实现上述目标:初读教材→基本训练→课堂讨论→重读教材→系统小结→强化训练→习题评讲。笔者根据多年的化学教学经验,从以下几个方面来最大可能发挥学生学习的主动性。德国教育家第斯多惠讲过:"不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理。"可见,让学生主动地去学习将是教学的必然趋势。具体的教学过程中,我们采用了以下七个步骤来实现上述目标:初读教材→基本训练→课堂讨论→重读教材→系统小结→强化训练→习题评讲。笔者根据多年的化学教学经验,从以下几个方面来最大可能发挥学生学习的主动性。一、初读教材要保证初读教材的顺利进行,使学生初读时建立新旧知识间非人为的实质性的联系,可先向学生介绍一些引导性材料或对旧知识进行适当的复习,再引入新的课题。如在学《化学方程式计算》这一节之前,应先考虑到学生有可能把前面学过的化学式、化学方程式遗忘了,这时就要提前布置他们做好复习工作,到时可通过背诵和默写等手段抽查,二、基本训练基本训练主要是让他们完成知识与技能的初步转化,教师要充分注意每个学生的学习情况,进行个别答疑,重点辅导差生,使学生及时了解自己学习的进展状况,使他们有可能在以后的学习中调动自己的积极性,同时将学习中进行基本训练时暴露出来的带普遍性的反馈信息充实到下一步教学过程中去。三、课堂讨论课堂讨论有助于教师发现学生学习中存在的问题,培养学生求异思维能力,促进学生自我反馈,解开学习中的疑难,进一步把握化学知识的内在联系,利于归纳出教学单元或�

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1	汤丽娟		1	0	0.0	0.0