变暗示为引导:跨越教材解读与课堂实践的鸿沟

• 作者: 江姱姱
• 来源期刊: 魅力中国
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学 语言暗示 教学引导
• 年，卷（期）: 2010,（12）
• 所属期刊栏目: 教材教法
• 页码范围: 117-118
• 分类号: G424.1
• 字数: 3977字
• 语种: 中文

摘要

课堂教学实践与教学预案产生偏差时,因教师教材解读的优势,教师常不由自主地使用否定式语言暗示,给学生以非常强烈的倾向性结果,从而使学生跳过思维过程答出教师所期望的结果,或者漫无目的地进行阅读猜测.减少学生在课堂中出现这种低效的伪思考的情况,只有教师在学生原有思维结果上进行深入引导、阅读指引、方法迁移等手段才能让学生真正学会阅读,掌握阅读方法,形成阅读能力.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	江姱姱		1	0	0.0	0.0