生活领域小班幼儿心理行为范式养成初探

• 作者: 王岚
• 来源期刊: 南北桥
• 学科: 教育
• 关键词: 生活领域 心理行为 环境
• 年，卷（期）: 2011,（5）
• 所属期刊栏目: 教学探究
• 页码范围: 37-39
• 分类号: G4
• 字数: 4649字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.015

摘要

生活领域主要指生活自理、交往礼仪、自我保护等方面的领域,旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为,在共同的生活中能愉快、安全、健康地成长.而对于一个幼儿来说生活,自理能力又是一个人应该具备的最基本的生活技能.幼儿是否具备照顾自己生活的能力对其个人成长有着重要的意义.幼儿能自己的事情自己做,是幼儿获得生存的基础.愿意尝试和挑战是幼儿成长过程中不可缺少的意志品质,也是幼儿日后生存和发展的必备条件.我园地处浦东新区城乡结合部,无论是文化层次较高、经济收入丰厚、生活较富裕的家庭父母还是文化层次相对较低、经济收入未微薄、生活较为拮据的农村父母,都会心甘情愿地为孩子受累、吃苦,过度的爱护、保护,造就了孩子们怯弱、退缩、心胸狭隘的性格,逐渐使孩子产生一种对父母的依赖感,认为所有问题都应该由父母解决,而自己什么也不需要做,样样事情都不会做,这实际上剥夺了孩子受教育锻炼的机会,丧失了对外界变化作出有效回应的本能,从而使幼儿在社会竞争中处于不利地位.纵观全国范围内少年大学生因为自理能力差闹笑话、被退学的事件也常见报端.而这一切都与我们从小忽视对幼儿进行生活自理能力的培养有很大的关系.无论皮亚杰的认知发展阶段论,还是艾生克森的人生发展阶段论都一再表明幼儿期的每个发展阶段都会面临一定的生存问题.只有经过问题的克服,幼儿才能得到发展.我们认为抓住幼儿"挑战-应对-反思"心理行为模式的建构在生活领域开展生存教育,不失为一种科学合理而又现实可行的推进思路.