实践研究的理论阐释遭遇复杂实践后的问题反思

• 作者: 瞿卫星 贺菲
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 实践研究 教师研究者 研究场域
• 年，卷（期）: 2011,（16）
• 所属期刊栏目: 教育基本理论
• 页码范围: 12-15
• 页数: 4页
• 分类号: G40-01
• 语种: 中文

摘要

尽管实践研究的特殊性为教师从事研究提供合理辩护,但无论是侧重它与理论研究的差异比较,还是偏向两者共同之处的科学化诉求,都可能影响实践研究的有序发展,从而反映出理论阐释的两难境地.尽管"教师即研究者"的观点突显了教师职业的专业性,指明了教师专业发展的方向,但潜藏的技术理性观和身份认同问题使教师身处解决实践问题还是迎合他人理论或服从集体规范还是遵循自我角色认知的两难选择.尽管学校作为研究场域的存在支持着科研兴校和教师即研究者的判断,但自治性主体的假设只是排除多重矛盾后对学校自主发展的孤立分析,科研机构的假设也是忽视学校专门教育机构属性和教师实践教育者的身份后,对学校科研环境的简单预期.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	瞿卫星		8	0	0.0	0.0
2	贺菲	南京师范大学课程与教学研究所	5	0	0.0	0.0