科学知识的转化机制及其对科学教育的意义

• 作者: 刘前树 李广洲
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 科学知识 转化机制 科学教育
• 年，卷（期）: 2011,（22）
• 所属期刊栏目: 教学论
• 页码范围: 56-59
• 页数: 4页
• 分类号: G42
• 语种: 中文

摘要

科学知识转化框架的提出意在寻求一个共同的对话平台,这一框架中包括了研究的科学、学科的科学、课程的科学、课堂的科学和学生的科学五个层次,这五个层次之间的转化可概括为学科化、课程化、课堂化和学生化四个过程.从“研究的科学”来看,科学知识主要指科学家的个人知识；从“学科的科学”来看,科学知识主要指具有客观性的公共知识,在这两种理解之间保持适度的张力,有助于教师更全面地理解学科.经过知识重组的“课程的科学”中包含了约定等社会协商的因素.认识科学知识的层次性,有助于教师反思和克服科学知识在从科学家的个人世界到学生的个人世界转化过程中的不当的异化因素.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李广洲	南京师范大学化学与材料科学学院	90	888	16.0	26.0
2	刘前树	南京师范大学化学与材料科学学院	3	12	1.0	3.0