悬念设置促进小学生数学学习的实践策略

• 作者: 章日超
• 来源期刊: 当代教育论坛：教学版
• 学科: 教育
• 关键词: 悬念 小学生 数学教学 学习能力 实践策略
• 年，卷（期）: ddjyltjxb_2011,（12）
• 页码范围: 107-108
• 页数: 2页
• 分类号: G40-012

摘要

课堂教学中，教师根据小学生的心理特点、接受和理解能力，有意识地设置一些悬念，尤如一剂“催化剂”和“调味剂”，会极大地激发学生的求知欲望，引发主动参与的需求，产生主动探究的行为。悬念设置促进小学生数学学习，笔者的实践策略是：新课导入时设置悬念，引发兴趣，激发求知欲；教学重点、难点处设置悬念，促进理解，拓宽思维；课堂出现“冷场”时设置悬念，调节气氛，活跃课堂；教学结束时设置悬念，课尽意未尽，思不止。

作者信息

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1	章日超		1	0	0.0	0.0