“略读课文”教学策略——略而不虚引而不牵

• 来源期刊: 学生之友：小学版
• 学科: 地球科学
• 关键词: 教学策略 学习过程 阅读教学 阅读能力 五年制 读书 单元
• 年，卷（期）: 2011,（16）
• 所属期刊栏目: 教学前沿
• 页码范围: 10-10
• 页数: 1页
• 分类号: P588.121
• 语种: 中文

摘要

鲁教版五年制小学语文教材中安排了三类课文：一类是“精读课文”，这类课文一般安排在每单元的前面。另一类是带※的“略读课文”，顾名思义就是“粗略读一读”的课文，这类课文一般安排在每一单元的后面。再一类是带“△”的“自读课文”。这类课文都是集中安排在每一册的后面。这三类课文的设置顺序体现了阅读教学由“扶”到“放”的基本规律。从“精读课文”到“略读课文”到“自读课文”的学习过程，是一个学习读书方法、尝试运用读书方法、锻炼阅读能力的过程。在这一过程中，老师的引领逐步减少。学生的自主读书逐步强化。