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浅谈中学《生物》教学中的逻辑性
浅谈中学《生物》教学中的逻辑性
作者:
董良才
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取
摘要:
人们在认识事物和学习中,最关键的是抓住事物的内在联系,即理性认识。《生物》是一门自然学科,本身的逻辑性就很强,在知识结构方面,主要是围绕着生物的结构——功能——与环境的适应性展开的。生物的结构——功能——与环境的适应性的内在联系,即逻辑性在于生物的结构体现其功能,其功能在进化中与其生存的环境相适应。例如骆驼刺这种植物,在结构方面主要是地上部分——茎叶短小,而地下部分——根系非常发达;相关的功能是地上部分的茎叶散失的水分少,而地下部分的根系扎得很深,能吸收和贮存足够的水分供给自身的生存需要;这样使得骆驼剌适应干旱的环境,能在沙漠中生存下来。生物都是这样有其结构特点与功能,适应特定的环境,这是一个自然规律。那么,在教学中我们如何体现这一规律,让学生理性认识生物知识,更科学地学习和理解生物及其知识呢?下面谈谈我对中学《生物》教学中的逻辑性的认识。
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浅谈中学《生物》教学中的逻辑性
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ISSN:
2095-2104
CN:
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出版地:
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创刊时间:
2011
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chi
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