浅谈中学《生物》教学中的逻辑性

• 作者: 董良才
• 来源期刊: 城市建设理论研究（电子版）
• 年，卷（期）: 2011,（21）
• 所属期刊栏目: 教育科研
• 字数: 2015字
• 语种: 中文

摘要

人们在认识事物和学习中，最关键的是抓住事物的内在联系，即理性认识。《生物》是一门自然学科，本身的逻辑性就很强，在知识结构方面，主要是围绕着生物的结构——功能——与环境的适应性展开的。生物的结构——功能——与环境的适应性的内在联系，即逻辑性在于生物的结构体现其功能，其功能在进化中与其生存的环境相适应。例如骆驼刺这种植物，在结构方面主要是地上部分——茎叶短小，而地下部分——根系非常发达；相关的功能是地上部分的茎叶散失的水分少，而地下部分的根系扎得很深，能吸收和贮存足够的水分供给自身的生存需要；这样使得骆驼剌适应干旱的环境，能在沙漠中生存下来。生物都是这样有其结构特点与功能，适应特定的环境，这是一个自然规律。那么，在教学中我们如何体现这一规律，让学生理性认识生物知识，更科学地学习和理解生物及其知识呢？下面谈谈我对中学《生物》教学中的逻辑性的认识。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	董良才		1	1	1.0	1.0