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摘要:
高中生物教材中,有许多反映事物一般的、本质性特征的名词概念,它们比较抽象,学生往往不易理解.老师可以利用通俗易懂或者有趣的生活语言,使得枯燥无味的基本概念变得丰富多彩,采用设疑法有效地分解基本概念的难度,通过对相似概念的比较,使易混淆的基本概念较清楚地加以区分,概念图可使原来迷惑的概念清晰化,零散的知识系统化.本文就如何进行生物概念的有效性教学做一探讨.
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文献信息
篇名 高中生物概念教学有效性的探讨
来源期刊 生物灾害科学 学科 教育
关键词 生物学教学 生物学概念 有效性 方法
年,卷(期) 2012,(4) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 452-455
页数 分类号 G622.4
字数 2804字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.2095-3704.2012.04.027
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研究主题发展历程
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生物学教学
生物学概念
有效性
方法
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
生物灾害科学
季刊
2095-3704
36-1032/S
大16开
江西南昌经开区志敏大道1101号江西农业大学期刊社
1978
chi
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