我国知识教学面临的三大挑战与理论回应

• 作者: 黄华
• 来源期刊: 教育科学文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 知识教学 基础教育阶段 以学生为中心 课堂教学 社会现实 教育工作者 教育思潮 课程改革
• 年，卷（期）: 2012,（2）
• 页码范围: 60-63
• 页数: 4页
• 分类号: G41

摘要

中国基础教育不甚理想、存在弊病、亟待改变，近年来已成为包括教育工作者在内的社会各界人士的普遍共识。这其中，知识教学作为基础教育阶段课堂教学的基本内容、方面与任务，不仅难脱其咎，简直是首当其冲。根据国内有关学者的分析，一股“轻视知识”的教育思潮正干扰着我们的教育、课程改革，它在教育价值、目标、内容、方法等一系列问题上都表现出来：“无条件地（不理会社会现实、轻视知识教育）追求学生个人发展；把情感、意志提到第一位；不重视学科、书本知识，强调个人经验、生活中心；主张探究、发现和活动教学而贬低传授接受、特别是讲授；以学生为中心，弱化教师职能；反对统一要求和甄别评价，提倡个人标准和普遍肯定。”有趣的是，据了解，一些校外班、周末班、假日班火爆的秘诀恰恰在于坚持了原有课堂教学“明确目标，查漏补缺，梳理和强调知识点”等一整套“优良传统”。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	黄华	北京师范大学教育学部	10	33	4.0	5.0