摒弃“五不”,实现小学语文教学的高效

• 作者: 杨东华
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 小学语文教学 优化课堂教学 教学目标 语文教师 研究教材 研究学生 教育观念 教学内容
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 63-63
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

一、教学目标不明语文教学的目标是语文教学的出发点与归宿点,语文教学如果目标不明,势必会导致教学内容的盲目和随意,以及教学过程和手段形式化,最终会导致语文教学的低效乃至无效。教学目标的制定对一节语文课来说,实在太重要了,它是小学语文教学的灵魂,支配着语文教学的全过程,并规定了语文教与学的方向。无效的语文教学归根到底是因为目标不明,是因为语文教师没有彻底吃透新课标的精神，或者说没有用好课标，没有用好教材，没有研究自己的学生，只能是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，可谓是“教无谱”“学乱套”“练乱阵”，这样的语文课何来效率呢？只有语文教师的教学目标确定了之后，才能将教学的目标落实到教与学的过程中。真正有效的语文教学必须从明确目标开始。如何解决语文教学目标不明的问题呢？一要研究课标，把握语文的性质、任务，明确语文课程的总目标。二要研究教材，把握整套教材的内容和体系，形成涵盖全套教材的教学目标序列。三要研究学生，掌握学生的现有基础，设计好切实可行的教学目标。要在语文教学实践中不断锤炼，练就一双慧眼，在语文教材的密林深处，发现课文的“教学价值”，确定教学目标。二、教育观念不新观念不更新，质量肯定不可能得到提高。所以，为了使广大小学语文教师尽快适应课程改革，当务之急就是要不断更新教育观念。具体的说，必须强化平等意识、合作意识、研究意识、学习意识、开放意识、服务意识。新课改后，教师在语文教学中必须改变满堂“灌”现象，语文教师要实现教育观念的更新，必须突破理论学习的难关，必须突破“自我革命”的难关，必须突破创新实践的难关。当然，小学语文教学必须坚持学生为主体的原则，一味追求�

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨东华		1	0	0.0	0.0