教师研读教材的五个“准度”

• 作者: 赵宏军
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 研读教材 教师 教学关键 课堂质量 二年级下册 教材编写者 关键词 表情达意
• 年，卷（期）: 2012,（8）
• 页码范围: 4-5
• 页数: 2页
• 分类号: G622.4

摘要

一节语文课,教师研读教材,确立教学目标的＂精准度＂决定着学生习得的＂有效性＂。字词学到什么程度,表达方式哪些需要渗透,什么时机训练学生写,什么时机训练学生表达等,这些都要通盘考虑。所以,教师研读教材成为了实现课堂有效性的关键。只有准备充分,研读到位,课堂才会生成更多的＂精彩＂。首先，要清楚抓住关键词的目的是什么？抓住它们，就是要通过认真品悟这些词语，包括它们在表情达意方面所起的作用和效果，来了解作者想要表达什么？怎么运用语言的？如，教科版本小学二年级下册“一群光头男孩儿”这一课，从文题上分析它的关键词是什么？是“光头”还是“一群”？教师在拿到一篇课文之后，在第一时间能读懂多少？能把握多少？有时候认为的关键，是不是文章作者和教材编写者所设置的教学关键呢？这样经过深度思考，经过认真研读教材之后，教师就会尽快找准教学的切人点。在此基础上，还要继续研究这些关键词，要不要把更深层次的含义以及文章作者的写作意图交代给学生呢？诸如这些问题的确立和定夺，在一定程度上决定着课堂质量的高低。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	赵宏军	黑龙江大庆市杜尔伯特蒙古族自治县胡吉吐莫镇中心学校	5	0	0.0	0.0