“标记—讲评—面谈”三步式英语写作教学反馈探究

• 作者: 叶咏梅
• 来源期刊: 英语教师
• 关键词: 高中英语 写作教学 反馈
• 年，卷（期）: 2013,（7）
• 所属期刊栏目: 教学案例
• 页码范围: 44-50
• 页数: 7页
• 字数: 6232字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1009-8852.2013.07.007

摘要

反馈是写作教学中的一个重要环节,本文分析了高中英语写作教学反馈环节的现状,一方面写作教学反馈没有受到应有的重视或反馈方式单一;另一方面学生渴望教师对写作进行多种形式的反馈.针对这种状况,提出了“标记—讲评—面谈”三步式写作教学反馈,阐述了其流程:教师通过“标记”,标明学生习作中的亮点及问题,并收集讲评环节所需的数据,通过“讲评”解决共性问题,通过“面谈”解决了前两个环节未能解决的问题并探讨了其优势:有利于提高学生的写作兴趣、有利于学生向同伴学习、有利于学生写作能力的提升,从而提高写作教学的有效性.同时,反思了这种写作教学反馈应注意的三点:重视赞赏性的反馈、适当地运用母语评价、持续地记录优点和问题.