对低段识字教学有效性的认识与思考

• 作者: 朱瑛
• 来源期刊: 河北教育（教学版）
• 年，卷（期）: 2014,（1）
• 所属期刊栏目: 名师讲堂
• 页码范围: 12-14
• 页数: 3页
• 字数: 5734字
• 语种: 中文

摘要

识字一直是语文教学的重要内容之一,本应引起老师们的重视,但因部分教师思想认识不到位,没有平衡“阅读”和“识字”的关系,导致了识字教学丧失了正确的定位,出现了或偏重识字、或钟情阅读等问题,以致低段的语文教学,尤其是识字教学,低效、无趣现象成为一种无可奈何的存在.怎么解决？一是把握识字教学时机:在课始进行“聚焦性识字”,解决字音字形；在课中进行“随机性识字”,解决汉字意思；在课尾进行“巩固性识字”,拓宽识字环境.二是遵循认知规律:识在激趣导课中；识在读文悟情中；识在描摹书写中.三是讲究识字方法:增强趣味性；注重字理性；提高运用性.