从典型案例谈学科育人课堂教学评价原则

• 作者: 刘景旭
• 来源期刊: 现代教学
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学评价 德育资源 科学的评价 育人过程 态度价值观 目标达成 学习态度 教育标准 多元评价 过
• 年，卷（期）: xdjxb_2014,（5X）
• 页码范围: 33-36
• 页数: 4页
• 分类号: G424

摘要

【正】上海二期课改构建了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维"课程目标,将学习学科知识与学会做人道理紧密结合起来,"学科教学应充分挖掘各学科丰富的德育资源,在学科知识和技能的目标达成中实现育人的功能"。^[1]学科育人功能的实现需要在课堂教学实践中来完成,课堂教学评价对教学实践具有导向作用。课堂教学评价原则是教学评价规律的反映,是教学评价必须遵循的基本要求和基本准则,违背或偏离了教学评价过程中的客观规律,教育评价的原则就不能有效地规范、约束和指导教育评价活动,教育评价也就不能有效地指导教育教学。目前,许多学科育人过程中的偏差和误解都直接或间接地由不科学的评价造成。本文试图从几个典型案例人手,探讨学科育人的课堂教学评价原则。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘景旭		9	17	1.0	4.0