阅读课探究目标的设计策略

• 作者: 金丽娜
• 来源期刊: 新教育
• 年，卷（期）: 2014,（8）
• 所属期刊栏目: 成果展台
• 页码范围: 78-79
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

在新课堂中,探究目标不仅仅是教学所要达到的目的地,更是指引学生达到目的地的启明灯;是教师指引学生学什么、怎样学的指挥棒,更是学生自主学习的主要拐杖,因而它的定位是否正确、设计是否合理、指引是否清晰,将直接影响教与学的效率与效果.那么,对于作为语文学科主体内容的课文,究竟该怎样设计目标?这就需要回到一篇课文需要教什么的问题上去思考.那么,究竟一篇文章要教什么,教到什么程度才算完?我曾经用一周六节课的时间才上完一篇课文,我常常是课上得最慢的那一个,我的同事开玩笑说我是慢工出细活,但我知道不是.说实话,如果不是为了赶进度,也许我还会用更多的时间将文章讲得“更深更透”.但今天回想起来,自己其实犯了一个最大的错误,那就是一直没有明白:课文无非就是个例子的道理.而这种赋予一篇课文过多繁杂任务,总希望将其讲深讲透的做法,正是语文教学耗时低效的罪魁祸首.其实每一篇课文,它都只能肩负有限的某一些责任,我把它简化为:学会一些生字,积累一些词句,了解一些内容,得到一些启迪,完成一项训练,打开一扇窗户.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	金丽娜		1	0	0.0	0.0