例谈“十点、二法、三火花”模式在说课中的具体体现

• 作者: 陈文洪
• 来源期刊: 教育界：基础教育研究（中）
• 学科: 工学
• 关键词: 说课 课堂教学效果 火花 教学能力 教学水平 教学设计 公开课 教师
• 年，卷（期）: 2014,（9）
• 页码范围: 64-64
• 页数: 1页
• 分类号: TQ568

摘要

一、“说课”与“公开课”对于教师教学能力与教学水平评价作用的差异 （一）“说课”与“公开课”的异同 1.差异。 说课：时间较短（10-15分钟），没有学生，操作方便；静态的教学设计，不能具体反映教师驾驭课堂的能力与教学效果。 公开课：时间较长（40-45分钟），有学生，操作较麻烦；既有静态的教学设计，又有动态的课堂生成，能全面展示教师的教学基本功，能全面反映教师驾驭课堂的能力，能现场印证课堂教学效果。

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