占有与超越--后方法时代中学外语教师课程理解重建

• 作者: 张勇
• 来源期刊: 基础教育
• 学科: 教育
• 关键词: 课程理解 后方法时代 外语教师
• 年，卷（期）: 2015,（2）
• 所属期刊栏目: 外语教师研究专题
• 页码范围: 51-59
• 页数: 9页
• 分类号: G633.4
• 字数: 12494字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2015.02.007

摘要

教师课程理解是教师有效课程实施的先决条件，是课程意义生成的必要条件。教师课程理解可从对自我理解、对学生理解、对文本理解三个维度进行。方法时代的外语教师受制于“方法”的桎梏，外语课程理解存在教师主体迷失、相互理解分离、文本意义虚无的特征。后方法时代课程理解更加注重具体性、实践性和社会性。在国家外语高考政策调整的当下，中学外语教师应从自觉学习、自觉坚守、自觉反思、自觉突破的路径夯实基础，并且从变换站位培育国际理解精神、问题导向发展高阶思维、优化整合实现意义创生的路径形成特色，实现外语课程理解重建。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张勇	陕西师范大学教育学院	21	116	7.0	10.0