感悟智深：追求“真正意义上的理解”

• 作者: 过晓伟
• 来源期刊: 江苏教育研究：实践（B版）
• 学科: 教育
• 关键词: 学习不能 智深 教师定位 描述结果 课堂教学 竖式 教学效果 行为动词 关系性理解 乘法分配律
• 年，卷（期）: 2016,（2）
• 页码范围: 75-78
• 页数: 4页
• 分类号: G423.07

摘要

＂理解＂是《义务教育数学课程标准》中描述结果目标的行为动词之一,等同于认识、会。内涵解释为能够通过对对象的特征和由来的描述,顺着脉理或条理进行剖析,并对相关对象之间的区别和联系能够说理分析。小学数学课堂教学新知学习不能停留在＂形式化的定义＂,要做到＂真正意义上的理解＂,要让学生对新知的理解更全面、更深入,真正理解知识的本质属性。

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