《认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究》——课题结题报告

• 作者: 任建龙
• 来源期刊: 儿童发展研究
• 学科: 教育
• 关键词: 认知冲突策略 幼儿 数学 幼儿教师
• 年，卷（期）: etfzyj_2016,（4）
• 页码范围: 17-22
• 页数: 6页
• 分类号: G613.4

摘要

受数学学科特点和传统数学教育方式的影响,很多幼儿教师怕教数学,很多幼儿怕学数学,幼儿园数学活动大量充斥着给予与被给予、灌输与被灌输、赐予与接受的现象。为了改善这一状况,课题组基于建构主义学习理论,和幼儿教师进行多次实践研究。通过分析、归纳、概括实践经验,课题组发现:创设环境——孕育认知冲突,精心预设——引发认知冲突,提供支架——支持认知冲突,重视对话——激化认知冲突四种方法有助于认知冲突策略在幼儿园数学活动中的落实。以期通过认知冲突策略的运用,使得幼儿更加积极、主动地学数学,凸显幼儿在数学活动中的主体地位。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	任建龙		17	9	2.0	2.0