学校课程统整实践中的三重误区及其超越

• 作者: 刘登珲
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 学校课程统整 课程观 “人”与“社会”整全发展
• 年，卷（期）: 2016,（34）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论
• 页码范围: 57-60
• 页数: 4页
• 分类号: G423
• 语种: 中文

摘要

当前我国学校课程统整实践中存在着的三重典型误区:范畴上把“课程统整”等同于“多学科”或“科际统整”,窄化课程统整为学科课程精细化运作的技术手段;在价值取向上重“知识”而轻“经验”、“社会”,舍本逐末难以通达统整课程“统整育人”之本义;在方法上陷入“统”、“整”割裂的二元论,“统而不整”或“整而不统”,阻碍学校课程结构优化.对学校课程统整的错误认识,有其深刻的内在原因.正本清源,回归课程统整本性,关键要跳出“纯粹技术”限制,从“课程观”的层面把握课程统整,超越“知识中心”建立“人”与“社会”整全发展的信念,打破“统”、“整”二分藩篱,实现课程统整的协同推进.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘登珲	华东师范大学课程与教学研究所	19	55	5.0	7.0