PBL教学法在护理解剖学教学中的改革与实践

• 作者: 伏辉 向平 孙建永 徐四元 李兵 马森
• 来源期刊: 解剖学研究
• 年，卷（期）: 2016,（3）
• 所属期刊栏目: 护理解剖学教学研究专题
• 页码范围: 220-221
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

PBL (problem based learning)教学模式在教学过程中以学生为主题,以问题为中心,采用讨论式、问题式教学方法,培养学生学生自主获取知识的能力[1].我校护理专业解剖学教学是在第一学期开设,而护理专业课程却是在第五、六学期,这样就造成了解剖学与专业课程彼此割裂,不利于学生的培养.解剖学结构复杂,内容枯燥繁多,在“我讲你听,我做你看”的传统教学模式下学生缺乏学习的主动性,班级学习氛围不浓,不利于学生自主学习能力的培养.近年来,我室对医学检验专业在系统解剖学部分教学内容与病理学课程联合进行了PBL教学的尝试,对PBL教学模式积累了一定的经验,随着教学改革的不断深入,我室在护理专业对解剖学部分章节教学采用PBL教学模式,由解剖学教研组与护理学院精心挑选、设计合理科学的问题和教学过程,对参与的教师和学生进行学前规范性培训,统一教学理念、教学方式、评价体系,培养学生的学习兴趣,引导学生研究问题、查阅资料、归纳总结,充分利用图书馆、教学网站(计算机素材库)、实验室开放等教学资源,提高学生分析、解决问题和自主自学的能力,现已取得了满意的教学效果.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	徐四元		55	27	3.0	4.0
2	伏辉		74	33	3.0	5.0
3	孙建永		145	49	4.0	5.0
4	李兵		57	31	2.0	4.0
5	马森		17	2	1.0	1.0
6	向平		17	0	0.0	0.0