解释驱动探究促进学生化学概念理解的研究

• 作者: 卢姗姗 毕华林
• 来源期刊: 化学教育
• 关键词: 解释驱动探究 概念学习 相异构想 电解质 氧化还原反应
• 年，卷（期）: 2016,（21）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 29-35
• 页数: 7页
• 字数: 7910字
• 语种: 中文
• DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016020001

摘要

采用准实验研究设计,选择高一年级2个班的学生作为实验对象,对实验组学生进行教学干预,让他们采用解释驱动探究学习电解质和氧化还原反应概念,控制组学生按照学校正常教学安排进行.结果显示实验组学生的概念理解高于控制组,并且对氧化还原反应概念的理解呈现显著性差异.解释驱动探究有效促进了学生对科学概念的理解和迁移,并消除了相异构想.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	毕华林	山东师范大学化学化工与材料科学学院	105	1760	25.0	38.0
2	卢姗姗	山东师范大学化学化工与材料科学学院	17	151	6.0	12.0