“教学追问”的价值分析与预设模式

• 作者: 莫芮
• 来源期刊: 教育科学论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 教学追问 价值分析 预设模式
• 年，卷（期）: 2016,（21）
• 所属期刊栏目: 理论视野
• 页码范围: 5-7
• 页数: 3页
• 分类号: G451
• 字数: 3208字
• 语种: 中文

摘要

教学追问是常见的教学方式,是发生在教学境域中的“对话”,具有预设性与生成性、一致性、动态性、主体二元性等特征,有解决问题、建构知识、形成策略、发展思维等价值.教学追问价值实现应基于布鲁姆认知层次框架,结合学生学情进行预设,在不同层次有效促进学生发展.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	莫芮		2	2	1.0	1.0