数木棍还是上楼梯 ——数学启蒙的一个方向性选择

• 作者: 寇文青
• 来源期刊: 课程教育研究（新教师教学）
• 学科: 教育
• 关键词: 数学文化 数字阶梯 小学教育 启蒙教育
• 年，卷（期）: 2016,（14）
• 所属期刊栏目: 高等教育
• 页码范围: 3,6
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5
• 字数: 1892字
• 语种: 中文

摘要

学前期和学龄初期是个体数学素养生成与发展的基础阶段,此时良好的数学学习儿童是未来学习的必要基础,能促进儿童认知发展.但是数学本身是一种具有方法论性质的科学,不注重培养孩子的数学意识和数学思维习惯、不引导孩子们去理解数字和加减背后的意义,而试图一味的通过练习来促成孩子们熟练的加减技巧是不可取的.数木棍还是上楼梯,现在看似区别不大的两种数学启蒙方式,实则可能会将孩子们引向喜欢理解创新和乐于听话遵从两个完全不同的发展方向,而机械记忆的过度练习更容易挫伤孩子们的内在学习兴趣,因此小学初期的教师和家长不能不重视数学学科内在的的文化意义,并在此基础上选择适当的教学方法.