浅谈哲学课教学中学困生积极情感的培养

• 作者: 时建芬
• 来源期刊: 文理导航
• 学科: 教育
• 关键词: 学困生 积极情感 哲学课教学
• 年，卷（期）: wldh_2016,（4）
• 页码范围: 87-88
• 页数: 2页
• 分类号: G633.2

摘要

随着新课改的推进以及素质教育的真正落实,需要我们更加关注学困生。学困生,顾明思义是指在学习上有一定困难的学生,对如何减少和避免学困生的形成,如何转化学困生的思考和探究,一直是各位老师、各个学校不得不解决的现实问题。新的课程标准明确提出教学中的情感态度目标和认知目标同等重要,但由于我们教师缺乏这方面的认识和重视,以致单纯地把教学解读成学生掌握知识的经验过程,没有把学生当作活生生的、有情感的、有性格的个体,客观上只是当作消极接受知识的贮存器。这种教学会让学生产生厌学、厌烦心理,这也是教学效果不佳甚至失败的重要原因。尤其对学困生来说,激发和培养他们的积极情感显得尤为重要。可以这样说:学生的认知过程伴随着情感过程,而良好的情感体验会促进学生认知过程的飞跃。哲学课教学中就要培养学生"乐而为之"的积极情感,通过学习动机的激活,学习兴趣的激发,师生情感的培养,成功的内心体验来构建和谐的课堂教学,让学困生主动参与到教学活动中来,以取得良好的学习效果。

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1	时建芬		2	0	0.0	0.0