大学通识教育的度

• 作者: 付开镜
• 来源期刊: 通识教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 通识教育 度 课程度 教学度 接受度
• 年，卷（期）: tsjyyjb_2017,（1）
• 页码范围: 12-20
• 页数: 9页
• 分类号: G642

摘要

大学通识教育具有度的规定性,其度可粗分为课程度、教学度和接受度。课程度包括教学课程的内容和教学的学时;教学度包括教师对通识教育课程的认知态度、教学态度和教学能力。接受度包括学生对通识教育课程的认知态度、学习的内动力和学习力。三种度均没有统一的标准。目前我国大学通识教育效果并不乐观,也缺乏科学的评估。大学通识教育应当进行必要的改革,即不同的学校,通识教育的内容应当有所不同;要区别通识教育的核心课程与非核心课程,避免把非通识课程当成通识课程,避免把传统的思想教育纳入到通识教育之中;从事通识课程教学的教师,应追求专业化的目标,提高教育人格力和学术力;检测学生接受通识教育效果的最低标准当多元化,避免粗放型的闭卷考试检测方式。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	付开镜	许昌学院魏晋文化研究所	41	7	1.0	2.0