PISA 2015中国学生科学成绩下滑特点及原因探讨

• 作者: 万东升 张红霞 薛仪婷
• 来源期刊: 教育生物学杂志
• 关键词: PISA 科学素养 科学探究 认识论知识 传统文化
• 年，卷（期）: 2017,（1）
• 所属期刊栏目: 专家论坛
• 页码范围: 1-9
• 页数: 9页
• 字数: 9433字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2017.01.001

摘要

PISA 2015的测量结果反映:中国学生尽管有比较高的科学学习兴趣,但主要源于外在动机,而且自我效能感较低.科学课程的课时尽管充足,但学生公布和交流科学探究结果的机会少.所以,中国学生认识论知识和程序性知识比内容性知识较弱;评价并设计科学探究能力比解释现象的能力较弱;此外,中国学生在环境意识和全球视野上较弱.这些问题一方面与师资缺乏和班级人数太多等客观条件有关,与中国工业化初期的自然资源依赖型发展模式有关,另一方面也与缺乏科学思维的文化传统密切相关.因此,中国科学教育改革任重道远,要认真研究中国学生甚至教师的科学认知发展的进阶规律,教学改革和教师培训要依此规律循序渐进而不是跨越式冒进.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张红霞	南京大学教育研究院	79	984	16.0	30.0
2	万东升		17	63	4.0	7.0
3	薛仪婷	南京大学教育研究院	2	6	1.0	2.0