输入语言类型对EFL读后续写协同效应的影响

• 作者: 李迪
• 来源期刊: 语言教育
• 学科: 文学
• 关键词: 读后续写 协同作用 英文输入 中文输入 EFL写作
• 年，卷（期）: yyjy_2017,（3）
• 页码范围: 33-38
• 页数: 6页
• 分类号: H319

摘要

本文是一项关于读后续写的研究报告,旨在探索不同语言输入对EFL写作协同效应的影响。共有40名英语专业大三学生自愿参加了实验,在课余时间完成一篇800字左右的读后续写英语作文。第一组和第二组续写故事《圣诞节的早晨》,前者阅读英文版,后者阅读中文版;第三组和第四组续写议论文《读书如何改变生活》,前者是英文输入,后者是中文输入。研究结果显示：（1）在关键值方面,在记叙文和议论文两种不同文体中,英文输入和输出的协同作用均强于中文输入;（2）在错误频率方面,对于两种文体而言,英文输入续写均比中文输入续写所犯错误更少,但没有显著性差异。总体而言,记叙文和议论文两种文体的英语输入的协同作用强于中文输入,以英语输入阅读部分的读后续写任务的促学效果更好。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李迪		4	1	1.0	1.0