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说起基本功,语文老师会说,“能说一口标准的普通话,能写一手漂亮的粉笔字就行”,英语老师会说,“能说一口纯正的英语口语,有敏锐的英语听力就行”,音乐老师会说,“自弹自唱好,知晓基本的乐理知识就行”……以往,我们对教师基本功大概都是这样定位的:一是对原有知识的传递之功。比如语文老师的“三字一话”,音乐老师的吹拉弹唱等,教育类似技术活,教师就象“教书匠”,没有考虑过“知识传递与生成、教书和育人”的内在联系;二是对教材及知识本身的钻研之功。我们也认真读教材、备教案,却忽略了对最重要的教育对象——学生的研究。三是对班级、学生的“掌控”之功。上课时“掌控”课堂,带班时“掌控”班级,教师和学生更象“猫”和“老鼠”的关系,师生间缺少民主平等,生命活力自然无法体现。这里至少存在着两方面的缺陷,一是在定位上缺乏对教师职业价值的思考与追求,没有意识到教育是师生共同获得生命成长的重要体验;二是基本功练习大多停留在职前或职后经验自然累积,没有意识到教育活动本身就是更新、改善、创生基本功的动态过程。
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文献信息
篇名 新课程背景下的教师“新”基本功培养研究
来源期刊 启迪:教育教学版 学科 教育
关键词 教师基本功 新课程背景 “新” 培养 语文老师 音乐老师 乐理知识 基本功练习
年,卷(期) qd_2017,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 18-20
页数 3页 分类号 G451.1
字数 语种
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研究主题发展历程
节点文献
教师基本功
新课程背景
“新”
培养
语文老师
音乐老师
乐理知识
基本功练习
研究起点
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研究分支
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
启迪
月刊
1009-8232
61-1476/C
陕西省西安市高新区锦业路1号都市之门C座
12-213
出版文献量(篇)
4047
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