历史教学中思维可视化形态路径的深度建构

• 作者: 赵士祥
• 来源期刊: 历史教学
• 学科: 教育
• 关键词: 思维可视化 形态解析 教学方法
• 年，卷（期）: 2017,（10）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 42-49
• 页数: 8页
• 分类号: G63
• 语种: 中文

摘要

知识一般会被分为两大类,一类是能够用文字、图表、符号等加以表述的;另一类是不能够表述而能在行动中获得的.我们通常称前者为显性知识,称后者为隐性知识.实现历史知识传递的有效途径之一,就是让隐性知识显性化,让知识构建活动具有思维可视化的特征. 历史教学中的思维可视化,是视觉表征在改善两个或两个以上的人之间的知识传递.一般而言,“可视化是把各种文字符号图形化或图像化,可视化教学就是以师生为主体,利用计算机、多媒体技术和网络技术等把复杂、抽象的教学内容转化为图形、图像表示出来”.①本文所论的思维可视化,主要是指用来帮助学生掌握史实概念、理解史事、感悟史论的,同时将结构化思考、逻辑性思考、辩证性思考、追问意识等融合进来的图示思维法.除去表达史实之外,思维可视化的历史教学目标,还在于传输师生的见解、经验、态度、期望、观点、预测及相应的价值观,并以这种方式帮助师生正确地重构历史理解.