幼儿园科学探究活动误区与指导策略

• 作者: 申晓燕
• 来源期刊: 东方宝宝：保育与教育
• 学科: 地球科学
• 关键词: 科学探究活动 幼儿园教育 误区 探究能力 学习 儿科学 好奇心 事物
• 年，卷（期）: 2017,（2）
• 页码范围: 38-41
• 页数: 4页
• 分类号: N3

摘要

《幼儿园教育指导纲要（试行）》(以下简称《纲要》)中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”[2]成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱，甚至破坏物品的行为……但是实施过程中，幼儿园科学探究活动常常陷入一些误区。本文拟在分析这些存在问题的基础上，探讨幼儿科学探究活动中教师的指导原则，并寻找相应的策略。

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1	申晓燕		2	0	0.0	0.0