中美中小学数学课程标准的定量比较研究——基于合作问题解决(CPS)的视角

• 作者: 史宁中 孔凡哲 赵娜
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 中小学数学课程标准 合作问题解决(CPS) 呈现 量化 中美比较
• 年，卷（期）: 2017,（19）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论
• 页码范围: 46-52
• 页数: 7页
• 分类号: G420
• 语种: 中文

摘要

合作问题解决(即CPS)是信息社会必备的基本核心素养之一.以《美国学校数学教育的原则和标准》(2000版)《美国州际核心数学课程标准》(2010版)和中国《义务教育数学课程标准》(2011版)为比较对象,从CPS的呈现量、呈现比例、呈现效果三方面对其进行定量刻画、定性诠释表明:先于PISA2015颁布的三版课程标准已或多或少呈现了CPS,虽有意为之,但仍有较大的改进空间,CPS的课程样态和教学路径是今后研究的焦点;中国2011版和美国2000版的部分内容,相对高效地呈现了CPS,功能指向良好;从美国2000版到美国2010版,CPS的呈现量及效果不仅大幅下降,而且其观点与美国2000版完全相左,折射出美国数学课程改革似乎正摇摆不定.