动静交替,践行理解性学习——以小学数学中的“图形与几何”教学为例

• 作者: 徐惠
• 来源期刊: 江苏教育研究：实践（B版）
• 学科: 教育
• 关键词: 理解性学习 情境创设 数学问题 教学案例
• 年，卷（期）: 2018,（1）
• 页码范围: 34-37
• 页数: 4页
• 分类号: G623.5

摘要

教材中的小学数学＂图形与几何＂板块中有很多便于学生操作的内容。因此,在＂图形与几何＂教学时,可以采用情境、操作、感悟、延伸等多种形式,关注学习过程,让操作与思维在动静中交替,动手动脑,进行个体心智运作和社会文化中介的交互的意义建构,并不断获得理解的探索和发展过程,促进学生对图形与几何的深层理解。

作者信息

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1	徐惠		3	0	0.0	0.0