意义生成的课堂哲学:意蕴、特质与建构

• 作者: 伍荣生 刘炎欣 王晶
• 来源期刊: 教育导刊（上半月）
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂 教学哲学 意义生成 价值内涵 建构路径
• 年，卷（期）: 2018,（7）
• 页码范围: 43-49
• 页数: 7页
• 分类号: G424.21
• 字数: 8626字
• 语种: 中文

摘要

意义生成的课堂哲学将教学看作是学生生命成长的结构化场域,其中蕴涵着知识生成的意义、 生命成长的意义、 融洽交往的意义、 生活奠基的意义和主体同构的意义.通过课堂教学,完成意义建构,实现生成价值,培养学生的可能性发展.意义生成的课堂哲学倡导课堂教学要确立"对话"思维,形成对话理性,在对话中探究知识的生成过程,师生的主体间性走向深度融合,生成课堂的理性意义;教师要善于创设"问题"情境,引导学生自觉探究行动,培养自我生成机制;通过构建"相遇"精神,形成共享机制,培育合作精神和合作能力;改进"评价"策略,超越传统模式,以形成性评价来合理界定学生的综合表现,激发学生的学习动机,促进学生全面发展.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	伍荣生	三明学院教育与音乐学院	10	4	1.0	1.0
2	王晶	兰州城市学院幼儿师范学院	21	19	3.0	3.0
3	刘炎欣		3	0	0.0	0.0