不同标记策略对学习困难学生阅读成绩影响的实验研究

• 作者: 卢海丹 宿淑华 黄昭鸣
• 来源期刊: 基础教育
• 学科: 教育
• 关键词: 标记 组织结构图 学习困难生 学习优秀生
• 年，卷（期）: 2018,（2）
• 页码范围: 73-79
• 页数: 7页
• 分类号: G40-02
• 字数: 6043字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2018.02.009

摘要

为探讨不同标记策略对学习困难生(简称学困生)阅读成绩的影响,本研究采用实验法,选择54名学困生与学优生参与实验.结果表明:1)学优生的阅读成绩要高于学困生;2)组织结构图标记的阅读成绩显著高于其它两种标记;3)在纯文本与关键项标记两水平上,学优生阅读成绩显著高于学困生;在组织结构图标记水平上,学优生阅读成绩与学困生不存在显著性差异;4)在学困生水平上,短篇文章阅读成绩显著高于中、长篇,中篇文章阅读成绩显著高于长篇;而在学优生水平上,短篇与中篇文章阅读成绩不存在显著性差异,且二者阅读理解成绩显著高于长篇文章.结论:组织结构图标记可提高学习困难生的阅读成绩.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	黄昭鸣	华东师范大学教育学部教育康复学系	214	1023	14.0	21.0
2	卢海丹	华东师范大学教育学部教育康复学系	22	36	3.0	4.0
3	宿淑华	华东师范大学教育学部教育康复学系	20	104	6.0	9.0