过程断裂与实践旨归:对话教学的过程哲学审思

• 作者: 卓晓孟 段兆兵
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 对话教学 过程性断裂 实践旨归 过程哲学 要素与空间 合生与转化 感受力
• 年，卷（期）: 2018,（19）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论
• 页码范围: 52-56
• 页数: 5页
• 分类号: G420
• 语种: 中文

摘要

本体论上,对话教学是在过程中创造和生成的客观存在物.在课堂运行过程中,对话教学易产生知识成分的缺失、文本意义的肢解、主体关系的错位三个方面的断裂.根据过程哲学的宇宙论、方法论、认识论和价值论,对话教学过程断裂的实践旨归需维持要素与空间之间的张力、采取合生与转化的方法关照文本意义、发挥主体的感受力、构建对话的有机体.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	段兆兵	安徽师范大学教育科学学院	51	224	9.0	13.0
2	卓晓孟	安徽师范大学教育科学学院	12	21	2.0	4.0