高中文言文教学的有效性探究

• 作者: 罗乔贇
• 来源期刊: 语文天地：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: 高中语文教学 文言文教学 有效性 文言文学习 课堂教学效率 高中学生 文言文阅读能力 语文教师
• 年，卷（期）: 2018,（7）
• 页码范围: 51-52
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

文言文是高中语文教学中的重点和难点。而语法是文言文教学极其重要的组成内容,也是培养学生文言文阅读能力的重要途径。然而,初中语文教学现代汉语语法知识逐步淡化,高中语文教学又比较重视语法知识。所以,大部分学生进入高中和都较难适应文言文教学。学生的语法知识薄弱,给高中文言文学习带来了极大的困难。大多数高中学生难以对课本中的文言文产生足够的兴趣,不能有效理解文言文中一些关键字词的意思,导致其理解文章有偏差,进而严重影响了文言文的学习。此外,教师自身文言文素养不足。文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些教师在讲授文言文作品时,无法还原文言文作品的时代风貌,使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味,学生自然就提不起兴趣。而高中文言文是语文教学的重点也是难点,为了有效提升文言文教学效率,教师必须改变教学策略,培养学生的自主性,以有效提升课堂教学效率。一、采取因形求义法,帮助学生理解字词对文言文字词的理解是学生学习的难点,也是教师教学的重点。只有有效突破这一重难点,才能有效开展文言文教学。在人教版的高中语文课本中,选修教材《语言文字应用》这本书当中,有专门的一章“神奇的汉字”,从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法,同时列举了字形的变化脉络。这一章契合新课标的要求,让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。如人教版必修二课文《氓》“淇则有岸,隰则有泮”中的“隰”,学生默写这个字的时候经常出错,这个字的小篆左边是形旁,象征斜坡,右边是声旁,字义是低湿的地方。我的同事们都认可这种释义方法。

作者信息

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1	罗乔贇		3	2	1.0	1.0