把握教学本质准确理解概念——以《认识厘米》教学为例

• 作者: 郑端丽
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 教学本质 概念 数学教育 数学思想方法 数学思维方式 引导学生 数学知识 亲身经历
• 年，卷（期）: fjjy_2018,（53）
• 页码范围: 63-64
• 页数: 2页
• 分类号: G42

摘要

张奠宙教授指出:数学教育,是以“数学”内容为核心。而“数学”内容最核心的应是概念的理解,体会所学概念产生的必要性,理解所学概念的核心内容,感悟概念之间内在的联系。除此之外,还包括对数学思想方法的感悟、对数学思维方式的把握等。以低年级《认识厘米》一课为例,教师引导学生亲身经历数学知识的抽象过程,在开放和参与性强的活动情境中,实现对知识的再发现、再创造,有助于发展学生的创新思维。教师可采取以下教学策略,引导学生经历“直观感知——形成表象——抽象特征——内化概念”的思维过程。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郑端丽		3	31	1.0	3.0