教育学的多元知识传统与学科建构

• 作者: 王成军
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 教育学 思辨性教育知识 实证性教育知识 诠释性教育知识 批判性教育知识 经验教育“学” 科学教育学 普通教育学
• 年，卷（期）: 2019,（7）
• 所属期刊栏目: 教育基本理论
• 页码范围: 3-8
• 页数: 6页
• 分类号: G40-011
• 语种: 中文

摘要

教育学在发展的过程中形成了思辨性教育知识、实证性教育知识、诠释性教育知识和批判性教育知识四种主要知识传统.多元知识传统影响了人们对学科建构基本问题的认识,知识传统间的争论也影响了学科成熟度的提升.教育学的学科建构应秉持“尊重知识传统,注重分类建构;发展知识传统,促进学科成熟;沟通不同传统,建构自身逻辑”的原则,按照经验教育“学”、科学教育学和普通教育学三条路径分别进行.经验教育“学”以具体情境中的问题解决为旨归,创生实践性教育知识,帮助实践工作者明智行动.科学教育学研究教育系统中的教育现象,揭示变量间的通则式规律.普通教育学则以教育行动本身为研究对象,沟通和整合教育学各分支学科,确立教育学自身的学科逻辑.从经验教育“学”、科学教育学到普通教育学,是一条从个别到一般、从具象到抽象、从开放到内敛的教育学学科建构之路.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王成军	西北师范大学教育学院	12	48	4.0	6.0